近年來，（略）深入學習貫徹***總書記關于教育的重要論述和關于廣西工作論述的重要要求，以建（略）區域教育共同體為抓手，推（略）學校協同發展，讓邊疆民（略）的每一個孩子都能享受公平而優質的教育。
學校共建：為學校協同發展建機制
今年初，（略）出臺《（略）學校協同發展實施方案》，推進教育共同體建設。通過組建普通高中學校、市中（略）學校、中職學校、縣域內學校、市直學校與憑祥產（略）學校5個類型教育共同體，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養4個維度對薄弱學校進行幫扶，（略）優質教育資源輻射到邊疆一線、大山深處，進一步縮小城鄉、縣域間教育質量差異。
（略）以校長交流為切入口，通過互派交流學習活動，分批安（略）普通高中學校教學副校長異?；ヅ蓪嵉亟涣鲗W習，第一批8所普通高中學校校長、副校長互派16人，增進校際交流學習，有效提升高中教育質量。2025年高考“清北”線、特控線和本科線上線人數均超往年，再創歷史新高。
針（略）中職學校發展水平參差不齊的實際問題，（略）以市職業技術學校為龍頭，聯合6所縣級公辦中職學校，（略）中職教育資源進行統籌。在專業設置方面，對接邊疆民（略）發展需求，不斷提高專業同產業對接的契合度。目前，全市中職學校共設置45個招生專業，100個招生專業布點，有8個專業為（略）級示范特色專業，開設有制糖、旅游等契合崇左作為重要糖業基地和發展旅游的特色專業。
資源共享：為優質資源流動筑橋梁
（略）堅持把教師作為教育發展的第一資源，加強教師培養和交流力度，提升整體教師教育教學水平。統籌實施“國培計劃”項目，重點培訓薄弱學校教師9197名，補齊短板，提（略）教師整體素質。推（略）村學校交流輪崗、鄉村教師（略）學校跟班學習，通過雙向流動、互幫互助，促進城鄉教師共同進步。（下轉第四版）
（上接第一版）同時，加強與發（略）的交流，抓好教育人才組團式幫扶，（略）學年，廣東省派到（略）4個結對（略）的支教教師25人，（略）派出58人（略）（略）開展一年的跟崗學習，通過雙向流動，進一步加強兩地校際之間的交流與合作，攜手共進，（略）徑，為學生的成長和發展創造更加優質的教育環境。
（略）強化正副高教師崗位管理。制定《（略）中小學校正高級教師崗位管理實施方案（試行）》，全市中小學校正高級教師崗位實行總量控制，（略）中小學校正高級教師崗位實行統籌管理，集中設置、集中核定、調控管理；制定《（略）中小學副高級教師聘后管理實施方案（試行）》，引導受聘正副高教師職務的中小學教師認真履行職責，充分發揮具備高級專業技術職務教師的學科引領作用。
（略）1455個，為“三個課堂”（專遞課堂、名師課堂、（略）絡課堂）常態化互動教學提供基礎支撐。（略）、“桂教通”平臺優質資源，各縣（市、區）逐步建立“中心校帶動教學點”的“專遞課堂”常態化應用，每周為鄉村學校開展語文、數學、英語、音樂、美術等薄弱學科同步教學，惠及鄉村學校學生1.2萬余人。
共同發展：（略）
（略），142項專項課題獲得立項，推動思政教育從“課堂”走向“社會”、從“單一”走向“融合”。
（略）為主力的三級聯考教研模式，為深度教研和教學改革提供有力支撐，已開展建設主題活動35次。
（略）、“AI賦能基礎教育”教師數字化提升培訓等活動，培訓教師7700余人次，參加學生1.2萬人次。（略）應用暨人工智能教學教研應用展示交流活動，以“送教”的方式：（略）
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