?中國煤炭報；王世雅

近日，由教育部高等學校礦業類專業教學指導委員會、中國煤炭教育協會等主辦的2025全國高校礦業類人才培養教育教學論壇在東北大學舉行。專家學者就煤炭高校教學理念升級、教學模式創新、相關學科建設、校企聯培經驗以及教育教學中還存在哪些問題等方面開展了深入交流。

教學理念升級：

不僅培養工程技術人才，更要培養引領礦業科技變革的戰略型人才

“煤炭行業正處于能源資源革命與‘雙碳’戰略交匯的關鍵時期，我們要以更高站位審視礦業人才培養，不僅培養具備工程實踐素養的技術人才，更要培養能突破‘卡脖子’技術、引領礦業科技變革的戰略型人才。”中國工程院院士、教育部高等學校礦業類專業教學指導委員會主任委員趙躍民說。

近年來，中國礦業大學作為牽頭高校，聯合中南大學、東南大學、吉林大學和華東理工大學，構建“理工結合、工工交叉”的大能源攻關學科集群。該校建立“3+2+4（3年基礎教育、2年領域教育、4年創新實踐教育）”“課程+項目”本博貫通式拔尖創新人才培養體系，以導師互聘、課程互選、資源共享、重大項目共同研發等方式，著力培養能源領域領軍人才。

2019年，中國礦業大學成立全國首個煤炭流態化開采前沿科學方向，研究煤基能源開發利用中的碳循環過程與減碳機制。借助五校共育培養模式，該校建立了新型能源學院，支撐原創性前沿技術創新。

近年來，智能采礦等復合型專業備受關注。目前，全國設有采礦工程專業的高校有57所，設有智能采礦工程專業的高校有25所。

北京科技大學資源與安全工程學院實施了人才分類分層培養計劃。2018年，該校成立智能采礦（創新班）；2023年，成立智能采礦工程專業、智能采礦（卓越工程師班）；2024年，成立采礦工程（國際班）。研究重點包括深部巖體力學、深部開采、深部礦產資源加工利用等，還包括大數據、人工智能、機械工程等前沿技術。

此外，安徽理工大學礦業工程學院2021年申報獲批智能采礦工程專業；西安科技大學開設綠色智能采礦創新特色實驗班，迄今已開設5個班、培養出兩屆共61名學生；東北大學先后成立了以培養實踐能力和科研能力為主的采礦創新實驗班，以培養科學家精神、攻堅前沿技術難關為主的深部工程與智能技術本博貫通班等。

結合地域特色和辦學優勢，不同地區的礦業院校積極開展了個性化探索。

山西能源學院根據多年來礦業人才培養經驗，建立了采礦工程專業思政案例庫和礦業思政教學云平臺，成立大思政課實踐教學基地；組織學生赴能源企業調研實踐，與企業共建校外實踐基地；組織學生積極參加“互聯網+”、“挑戰杯”、專業模型設計等創新創業活動，全方位提升學生創新素質水平。

新疆工程學院利用對口援疆高校——中國礦業大學礦業工程學科資源，創建援疆高校西部能源發展研究院；建設教育部重點實驗室和院士工作站以及新疆煤炭實驗室等科研平臺，開展本科生導師制等創新創業教育、“百名教授（博士）進礦山”活動，建立優質實踐基地等。

針對我國礦業國際化人才培養模式相對傳統滯后、難以滿足中資頭部礦業集團海外人才需求的現狀，高校也開展了積極探索。

重慶大學教授劉莉介紹，重慶大學依托中非高校合作平臺、中資頭部礦業集團實踐基地，提出“文化·能力·實踐”創新培養理念，形成“雙向文化互融—中外多學科交叉—校企跨國協同”的人才培養新模式。經過重慶大學礦業工程、安全科學與工程、資源與環境學位點9年實踐，該校已為中國頭部企業培養出一批國際化復合型人才。

教學方式多樣：

緊貼行業發展實際，將知識圖譜、數字教育等融入課堂

在教學方式、課程設計等方面，礦業類高校根據行業實際發展更新教學內容，根據學生個性化需求進行課程設計，將知識圖譜、數字教育等融入課堂，使傳統的教學面貌煥然一新。

昆明理工大學自主編制了一套巖石力學課程系列資源，包括以專業知識基礎為主的《巖石力學》新型教材及其英文版、《巖石力學物理試驗與數值試驗》數字教材、巖石力學在線試題庫及組卷系統、《邊坡工程》中英文慕課等。

據了解，《巖石力學》是國內外首部以高清視頻講解巖石力學試驗、全面對比國內外試驗標準規范差異的教材。它通過試驗及案例視頻、抽象知識點示意動畫、計算配套多媒體軟件、補充知識點媒體文件等，實現文圖音影等多維立體展現。如今，該教材已被上海交通大學、武漢大學、吉林大學、中南大學等多家院校使用。

“基于煤礦開采發展方向和教育需求，亟需探索深部能源開發數字教學新方法。但現場實驗危險性高、成本昂貴、環境惡劣，開展現場實踐教學難度較大。”中國礦業大學（北京）教授左建平表示，“為此，我們開發出巷道開挖及支護工程力學分析虛擬仿真實驗平臺。通過巷道開挖和支護工程力學虛擬仿真實驗，學生可觀察不同地應力條件下巷道變形破壞特征，抽象力學模型；針對錨桿和巖梁的拉伸、扭轉、剪切和彎曲受力特點，學生可靈活設計強度、剛度、穩定性條件并優化支護方案。”

據了解，該平臺項目獲得2024年全國煤炭行業教學成果特等獎。如今，平臺面向中國礦業大學（北京）采礦工程、安全工程、工程力學等24個專業開放，每年可為1800余名本科生提供學習資源。

一些專家指出，基于知識圖譜數字化技術的智慧教學，是應對教學內容滯后于技術發展挑戰的有效方式。知識圖譜即通過關鍵詞設立點位，進行知識點串聯和結構邏輯搭建，形成一個電子知識庫。

太原理工大學基于AI+知識譜圖，建設系列專業化知識圖譜，包括巖體力學與工程、礦山環保與安全、礦山壓力與巖層控制、采礦、采礦學、露天開采與邊坡穩定、巖層控制模擬技術等。教師將教材、動畫、視頻、慕課、題庫、案例、文獻等專業學習資源與知識圖譜相融合，展開知識點、知識鏈、知識面、知識空間的個性化教學。同時對學生學習數據進行追蹤和分析評價，反饋教學效果。

西安科技大學建成采礦工程國家級實驗教學示范中心、綠色開采虛擬仿真實驗平臺等14個虛實結合的教學平臺，1∶1還原采礦真實場景。借助開采損害預計評價系統、西部煤炭綠色開采虛擬仿真實驗平臺虛擬平臺和國家級采礦工程實驗教學示范中心、相似材料模擬實驗平臺、覆巖導水裂縫帶觀測儀實體平臺，該校重構了教學內容。

以移動角確定與應用這項知識點為例，西安科技大學將其拆解為臨界變形值確定、采動地表移動變形預計、地表移動變形觀測方法、保護煤柱確定、礦區土地資源保護等章節，開展基礎理論學習、技術方案設計和問題解決模擬。學生們使用虛實結合的課程實驗平臺，在探討交流中確定出移動角及應用方案。

2023年，該項課程被評為國家級線下一流課程。

此外，傳統采礦教學還存在很多實際困難，如實驗課教師在“三機”前講解熱情、情緒高漲，但學生動手操作難、理解工序難等。

安徽理工大學礦業工程學院將笨重“三機”搬到室外，換上智能采礦測試與控制“三機”，實現遠程一鍵啟停；針對器材現場堵管實際問題，改變靜態材料配比，進行環管充填實驗系統驗證，保證實驗的科學性；模仿井下巷道，改造建設文化走廊，進行環境熏陶等。

探索學以致用：

校企合作助推產教研融合，探索空間依然很大

近年來，山東理工大學通過高校教師掛職企業科技副總、定期為企業舉辦培訓班、企業技術骨干入校攻讀碩士研究生、企業設立獎助學金吸引畢業生前往工作等方式，使校企合作更緊密。

2021年12月，山東理工大學與山東金谷控股集團有限公司簽訂協議，共同組建金谷精英班，定向培養具備礦產資源開發利用、礦山企業運營管理以及先進理論方法、技術手段應用等能力的復合型人才。

華北理工大學邀請企業深度參與人才培養，通過校企共建培養方案、課程資源、實習體系等，解決學生對抽象采礦工藝生產場景感知力不足、實習環節培養質量保障度低等難題。該校與司家營鐵礦等合編《礦山生態修復》5部教材；校企合建工程教學案例84項、視頻案例80項、思政案例35項，核心課案例使用率達100%。

新疆工程學院與國家能源集團、中國中煤集團等單位聯合建立了150余家產教融合基地。該校每屆連續6個月開展現場實踐教學，85%以上教學內容來自現場一線，累計培養11萬余名畢業生，就業率穩定在95%以上。

經過18年合作辦學，福州大學與紫金礦業集團共建的紫金礦業學院已培養出一批懂技術、懂管理的專業對口人才。紫金礦業集團前后共投資2.5億元支持辦學，其中1.5億元用于上杭教學基地建設。學院實施雙導師制，聘任88名企業專業人才為學院工程型教師。引進1名院士和2名國家級人才，逐步構建起地質、采礦等特色教研團隊。企業還為學生實習提供充分支持，提供免費食宿及大巴車全程接送。

“當前智能化人才培養模式尚未成形，缺口依然很大。”中國工程院院士、中國煤炭科工集團首席科學家王國法表示，“智能化煤礦需要運行、維護、研發、管理和培訓等方面的專業人才。比如數字化轉型方面，需要首席數字官、業務域域長、場景數字官等；需要負責井下各類智能化開采技術裝備正常操作的運行操作工程師、負責井下智能化技術裝備維護管理的維護工程師、負責智能化煤礦專業技術裝備研發的研發工程師等。”

同時，傳統計算機教育產出的理論成果往往未經真實產業環境檢驗，學生掌握的技能在實際工程應用中可能出現“水土不服”情況。

為此，遼寧大學計算機學院提出以礦山真實場景為牽引，通過課程重構夯實基礎、通過項目驅動提升能力、通過競賽賦能驗證成果，形成“學—練—戰”一體化培養閉環。以前，計算機學院教師在教授《數據庫原理》傳統課程時，多圍繞關系型數據庫范式、SQL語法等書本內容展開。進行課程重構后，該學院將《礦山物聯網數據庫設計》帶入場景，結合井下傳感器數據流，如溫度濕度、瓦斯濃度，設計時序數據庫，解決了高頻數據存儲與實時查詢的問題。

此外，計算機學院構建了“陽和”沖擊地壓大模型，接入人工智能模型，通過知識圖譜和本地知識庫提升模型性能。該模型包含138個煤礦構建的1126個節點、3088個關系的知識圖譜，包括1135條煤礦領域問答數據、煤礦方面政策文件1.24萬項、知識手冊371本。

如何面向未來：

積極適應高質量發展需求，加速與現代化教育接軌

當前，礦業類高校人才培養還存在很多現實問題。遼寧工程技術大學副校長王東指出，我國露天煤礦人才緊缺，畢業生主要源自少量院校采礦工程專業分流；核心課程數量偏少，教材內容滯后于生產。而全國露天煤礦數量、產量不斷攀升，人才需求會越來越旺盛。

王東建議，重新考慮露天開采專業目錄設置；積極爭取調整高校招生計劃，提高煤炭主產區采礦工程專業與報考大省計劃數；不斷優化課程體系，增強學生實踐能力；廣泛開展露天開采專業方向非學歷教育培訓，發揮煤炭主產地研究院的實質作用等。

中國礦業大學（北京）教授王家臣介紹，礦業工程學科主要集中于采礦工程、礦物加工工程、巖體力學與工程、礦業安全與環境等，多為礦區全生命周期的勘探階段、采礦階段，包括礦區關閉廢棄、環境集中整治、礦區資源再利用等內容的后采礦階段涉及較少。

如今很多礦井采閉，而了解后采礦階段的礦業人才相對較少。王家臣建議，建立后采礦人才培養機制，培養和儲備后采礦人才梯隊，創新配置后采礦專業人才資源，形成后采礦人才國際化發展體系等。

安徽理工大學教授陳登紅指出，智能采礦人才培養面臨著報考率低、轉出率高，招生困難現狀；智能采礦工程專業建設及傳統學科專業改造仍任重道遠；智能采礦工程人才培養質量及國際化人才培養質量亟待提升。

陳登紅建議，扎實推進教學科研團隊和博士后流動站建設，提升師資數量和質量；構建“學科引領+專業根本”協同發展體系，高質量推進高峰學科建設、專業建設，提升學科專業軟實力和招生吸引力；構建“學士+碩士+博士”立體化培育體系，拓展國際化人才聯合培養渠道；構建“平臺+團隊+項目”共建共享的文化體系，聚力煤炭智能綠色開采與高效清潔利用等方向基礎研究和科技攻關，提升科研水平和社會服務能力。

結合煤礦智能化發展，王國法建議，構建智能采礦工程專業人才培養體系，如持續更新智能化煤礦相關教材內容、實驗器材等，充分融入智能化煤礦工程現場新技術、新裝備；加強智能采礦專業師資博士后培養及引進工作，加快形成智能采礦學科教學團隊；煤炭企業創新“選—育—用—留”智能化人才培養模式等。

趙躍民指出，傳統采礦知識結構難以滿足智能化建設的需求，更難以應對深地深海深空礦產資源開發前沿的挑戰。建議共建“X+人工智能+礦業”交叉學科體系，布局符合國家發展戰略的智能采礦工程、探索性科學工程等新專業，培養具備交叉學科背景的復合型人才，加快采礦工程專業向智能采礦工程專業的迭代升級。

“在價值引領上，礦業類高校要將‘能源飯碗端在自己手里’的思政教育融入專業教育；在課堂教學上，要建立核心技術清單動態調整機制，建立培養方案共商、課程共建、師資共享的產教融合新范式；在學科發展上，以構筑大平臺為基礎支撐、以承擔大項目為牽引，形成高校有組織的科研新模式等。”趙躍民表示。

中國工程院院士潘一山指出，場景是發揮創新力的關鍵。“走出校園找現實場景，走進社會找真實問題，走上前沿找務實創新。”潘一山建議。

中國工程院院士吳愛祥指出，要重視基礎教育，用工匠精神打造一流本科教育，科學打造高水平師資隊伍，強化人才培養中心地位，構建國際等效的課程體系等。

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