德育研討坊 | 我的育人故事（第5期）

所屬地區(qū)：廣東發(fā)布日期：2025-06-06

發(fā)布地址: 廣東

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廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)單位

師生追光而遇，德育潤物無聲。晨曦照耀著美麗的校園，照亮了三尺講臺，和煦的陽光溫暖了成長的臉龐。在這里，有師生共同成長的印記，凝聚著班主任的育人智慧與教育情懷。本期財經(jīng)商貿(mào)德育研討坊，我們將與各位老師一起走進“我的育人故事”，讓班主任的育人故事被看見，在曲折中見證學(xué)生的蛻變；讓班主任的心聲被聽見，于細語里藏著對教育的執(zhí)著；讓班主任的愛被銘記，從日常點滴中收獲永恒的溫暖。讓我們一起在鮮活的育人故事里，感受教育的溫度與力量，探尋育人的智慧與靈感。

仙人掌也會有開花的那一天
數(shù)字商務(wù)系李冬霞

初遇帶刺的仙人掌

九月的陽光裹著蟬鳴撞進了教室，我站在講臺上，一邊清點新生名單，一邊用余光掃視著陸續(xù)入座的學(xué)生。這時一個踩著點進門的女生引起了我的注意。她穿著改短的校服裙，耳垂上兩顆銀色耳釘在陽光下晃得格外刺眼，全程沒有抬頭，一進門便徑直走向靠窗的角落坐下。這便是故事的主角小X。“報到前就強調(diào)過儀容儀表問題，你這是故意違反規(guī)定嗎？”我的聲音陡然提高，教室里瞬間鴉雀無聲。她終于抬頭瞥了我一眼，嘴角扯出一抹冷笑：“校規(guī)有說不讓戴耳釘嗎？”說罷，她便旁若無人地照起鏡子來。正當(dāng)我準備過去教育她的時候，忽然想起老教師曾說過的話：“教育者若被情緒牽著走，只會讓荊棘越扎越深。”我深吸一口氣，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“開學(xué)第一課”幾個字，并刻意放慢了語速：“今天，我們先聊聊如何尊重規(guī)則，尊重自己……”

泥土下的隱痛

午休時，我打開了前日同學(xué)們填好的新生問卷調(diào)查表。經(jīng)過一輪掃視，我終于瞥見了小X的名字。在“最大的愿望”一欄中，她潦草地寫著：“希望媽媽不要離開我和爸爸。”字跡被水漬暈開過，像一滴干涸的淚。于是，我撥通了小X父親的電話，電話那頭傳來嘈雜的轟鳴聲。“李老師，實在對不住……她媽三年前改嫁去了外省，我天天跑長途貨運，連飯都沒空給她做……”男人的聲音沙啞而疲憊。掛斷電話后，我忽然有些理解她了。她的刺并非天生，而是用來自我保護的鎧甲。那些耳釘、短裙和挑釁的眼神，不過是向世界宣告——“我不需要任何人”。她給自己加上了一件帶刺的外衣，就像仙人掌那樣。

為了盡快熟悉學(xué)生，次日早讀時間我又來到了課室。可剛進門卻發(fā)現(xiàn)：小X正蹺著腿刷著指甲油，鮮紅的指甲油在晨光中泛著冷冽的光澤。“小X，跟我出來。”走廊的瓷磚映出她搖晃的影子，指甲油瓶在她掌心攥得發(fā)燙。“您又要說教？”她搶先開口，眼神像一只被困的幼獸。我努力控制自己的情緒，并告訴自己：“她也許是想通過另類的方式引起大家的關(guān)注吧。”于是，我蹲下身，用尊重的語氣跟她說道：“小X你這么靈巧的手，應(yīng)該做一些更有意義的事情。”說著說著，她似乎有些不好意思地微微低頭。那天傍晚，我聯(lián)系了小X的母親。電話那頭沉默良久，最后傳來一聲嘆息：“是我對不起她……”一周后，小X的周記里多了一行字：“媽媽打電話給我了，雖然只有五分鐘。”

裂縫里的微光

圖像處理課上，我布置了一道圖層合成的難題。當(dāng)其他學(xué)生還在抓耳撓腮時，小X的屏幕已躍出精美的畫面。“這里用蒙版擦出漸變，光效會更自然。”我輕聲提示。她眼睛一亮，手在鼠標上不停地忙碌著。幾分鐘后，她身邊的同學(xué)響起了一個個驚嘆聲。“小X，你來當(dāng)小老師怎么樣？”我順勢提議。她僵在原地，耳尖泛紅：“我……我不行。”“你剛才的反選操作，連老師都還沒教呢，你已經(jīng)會了！”旁邊的男生突然插話。她咬住嘴唇，半晌才挪到講臺前。起初，她的講解像生銹的齒輪般磕磕絆絆，但隨著第一個同學(xué)舉手提問，那層堅冰漸漸融化。課后，我塞給她一本《Photoshop高級技法》，問她：“要不要試試加入競賽隊？”她滿臉疑惑地問：“老師，我可以嗎？我怕我做不好。”我堅定并溫柔地打趣道：“仙人掌開花前，也沒人相信它能熬過沙漠的夜呢。”這句話如同一縷陽光，照進了她的心窩。

綻放的奇跡

訓(xùn)練隊的日子遠比想象中艱難，晚上十點的機房還常常燈火通明。為了做好一張詳情圖，她們需要反復(fù)打磨修改，有時一個內(nèi)容就要練上一周，不免有些枯燥乏味，但大家都經(jīng)受住了考驗。可臨近比賽的時候，卻發(fā)生了一個意外。小X下樓梯時不小心摔了一跤，摔傷了手。當(dāng)我聽到這個消息時，嚇了一身冷汗，一路小跑著往校醫(yī)室方向趕去。正當(dāng)我要責(zé)備她時，可看到她那無助的眼神和因擦破皮而流血的雙手，卻什么也說不出來。校醫(yī)檢查過后說：“還好沒有骨折，只是擦傷了。”說完就開始給她清理傷口，并囑咐我給她貼好創(chuàng)可貼。她盯著我給她包扎的手，突然哽咽地對我說：“以前我媽也這樣給我貼創(chuàng)可貼。”我鼻子突然酸了起來，把她輕輕地摟在我的懷中……所幸小X的傷并無大礙，沒有影響到后續(xù)的訓(xùn)練和比賽。最終，他們以市賽第4名的成績成功晉級省賽。頒獎典禮那日，聚光燈下的她是那么的閃亮……

永不凋零的春天

春天來了，我辦公桌上多了一盆仙人掌。而小X的周記里有這樣一句話：“雖然等待的時間有點久，但仙人掌也總會有開花的那一天…… ”。此時的小X作為競賽訓(xùn)練隊的組長，正組織和帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹進行日常的訓(xùn)練。不久后，小X順利通過單招被廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取。

畢業(yè)典禮那天，我收到了小X給我的賀卡：“老師，感恩您的存在，沒有您，就沒有今天的小X。愛您哦！”看著這張沉甸甸的賀卡，我的眼淚不由地奪眶而出。那天，我倆在熟悉的校園里留下了三年來的第一張合照。照片上沒有了往日的短裙和刺眼的耳釘，取而代之的是她那干凈整潔的畢業(yè)服和自信滿滿的笑容。傍晚臨走時，我發(fā)現(xiàn)那盆仙人掌不知何時竟開出了鵝黃色的小花，像極了現(xiàn)在閃閃發(fā)光的小X。或許教育的真諦，就是讓每株植物都能找到屬于自己的春天吧！

作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體，在處理問題時應(yīng)先處理好情緒，否則容易傷及學(xué)生自尊。同時學(xué)生的不良行為背后一定有其原因，不能簡單粗暴地批評教育。小X她內(nèi)在安全感和歸屬感缺失，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，我們應(yīng)當(dāng)積極進行家校溝通，消除學(xué)生心中的擔(dān)憂和恐懼，進一步通過賞識教育和登門檻效應(yīng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自己，實現(xiàn)自身的價值，成就出彩的人生。