在信息時代，閱讀能力已成為學生終身發展的核心素養與關鍵能力。推進全學科閱讀，不僅是深化課程改革、落實核心素養的必然要求，更是培養學生終身學習能力的關鍵路徑。全學科閱讀突破了傳統語文閱讀的局限，將閱讀融入各個學科領域，引導學生通過閱讀更好地構建學科知識體系，提升思維能力，實現從“學會閱讀”到“通過閱讀來學習”的轉變。

然而，推進全學科閱讀在實踐中仍面臨諸多挑戰。首先，部分教師對全學科閱讀的理解存在偏差，將其等同于課外閱讀或語文閱讀的延伸，缺乏學科特色和深度。其次，適合不同學段、不同學科特點的優質閱讀資源相對匱乏，難以滿足學生多樣化的閱讀需求。此外，部分學校缺乏有效的閱讀評價機制，難以科學評估學生的閱讀素養發展水平。基于此，2024年底，《湖南教育》編輯部、長沙市教育科學研究院攜手長沙麓山國際實驗小學、長沙麓山國際第二實驗小學、教育部黃斌名校長工作室、湖南省劉亞雄小學語文名師工作室舉辦“從‘學習閱讀’走向‘閱讀學習’—以全學科閱讀推動育人方式變革”公益教研活動。基于班主任在全學科閱讀中所發揮的關鍵作用，本刊精選活動典型經驗分享與優秀課例進行呈現，希望能給廣大教師的閱讀實踐帶來啟發。?????音樂，是一種既訴諸聽覺又富含情感的藝術形式。通過傾聽音樂，學生不僅能捕捉音樂的旋律之美，還能深刻體會其中蘊含的情感，感受音樂形象。閱讀則通過文字這一媒介，引領學生步入情感的殿堂，理解并感受文字背后的深邃情感。筆者一直在探尋音樂藝術與閱讀之間深刻而微妙的關系。

隨著短視頻文化的迅速崛起，學生往往難以長時間保持專注，難以靜下心來進行深度閱讀及聆聽美好的音樂藝術。在當前多元文化背景下，學生受到西方文化的廣泛影響，這在一定程度上重塑了他們的審美偏好與學習習慣。正因為如此，在全球化浪潮中，堅守與弘揚本土文化之“根”才顯得尤為重要。中華民族傳統器樂作為中華音樂藝術的重要組成部分，不僅蘊含著深厚的文化底蘊，更是中華文明幾千年歷史積淀的生動體現。它不僅是音樂表達的一種形式，更是民族文化傳承的重要載體?；谶@樣的認識，筆者精心挑選了《AR中國少兒傳統音樂大百科》作為音樂閱讀的指定材料。在全學科閱讀理念的引領下，筆者將音樂與閱讀有機融合，以期為音樂教學帶來新的活力，既為學生提供聽覺與視覺的雙重盛宴，又為學生深入理解音樂作品開辟全新的路徑。

▍一、目標導向—明晰閱讀旨趣

設定清晰的音樂閱讀學習目標，是驅動小學音樂學科閱讀活動有效開展的核心環節。筆者聚焦于音樂核心素養，設定音樂閱讀學習目標，旨在構建閱讀與音樂之間的緊密聯系，力求讓學生在聽覺與視覺的雙重盛宴中受到深刻的感染與熏陶，并使他們的音樂視野在不同學習階段得以系統性地拓寬。筆者通過設定具體、可行的目標，確保閱讀活動緊密圍繞音樂教學核心，促進學生全面發展。以《AR中國少兒傳統音樂大百科》為例，以下是筆者制定的總目標與各學段目標。

1.總目標

（1）通過閱讀書中的四大板塊，全面了解中國傳統音樂的歷史脈絡與發展，掌握從遠古至近現代各個時期音樂的特點與代表作品。

（2）通過AR技術，親身感受傳統樂器的魅力，認識并欣賞多樣化的民族樂器與音樂形式，理解不同民族音樂的獨特風格。

（3）通過閱讀與探究，深入理解音樂作品的思想感情與內涵意蘊，增進對愛國主義、集體主義等的理解，體悟民族精神與時代精神。

（4）通過教師領讀、親子共讀、學生自讀，在團隊協作中嘗試創作與展示簡單的音樂作品，表達個人情感與創意，提升音樂創作與表現能力。

2.學段目標（見表1）

表1?各學段音樂學習目標

學段	學段目標	導讀任務
第一學段 （1-2年級）	1.通過閱讀書中配圖，結合家長與教師的故事引導，了解傳統音樂中常見的民族樂器 2.通過AR互動體驗，了解樂器的構造和演奏方式，并對其音色進行初步的感知	1.音樂初探：利用AR技術展示簡單的傳統樂器，如鼓、笛子等，結合書中配圖，感受傳統民族樂器的魅力 2.互動體驗：通過AR互動體驗，聆聽樂器音色，觀察樂器形制，并讓學生嘗試演奏樂器，增強參與感和體驗感
第二學段 （3-5年級）	通過精讀書中的四大板塊，即音樂沉淀、音樂融合、音樂盛世、音樂綻放四部分內容，深化對傳統音樂文化的認識，提升欣賞和分析傳統音樂的能力	1.樂器發展與分類：介紹不同種類的傳統樂器，如弦樂器、管樂器、打擊樂器等，并通過AR技術展示樂器的演奏方式和音色特點 2.音樂歷史與傳承：簡述中國傳統音樂的發展歷史，強調音樂在文化傳承中的重要性 3.名曲聆聽與賞析：選取經典的傳統曲目，如《二泉映月》《高山流水》等，通過AR技術再現演奏場景，引導學生欣賞和分析
第三學段 （6年級）	通過教師領讀、親子共讀、學生自讀，在團隊協作中提升音樂素養和審美能力，并深入探究傳統音樂的內涵和價值	1.文化探討：探討傳統音樂與民俗、歷史、地理等的聯系，讓學生理解音樂是文化的重要組成部分 2.創作表演：鼓勵學生嘗試創作簡單的傳統音樂作品或參與傳統音樂表演活動，提升實踐能力和創造力 3.專題研究：選取一個或多個傳統音樂主題，引導學生進行深入研究，撰寫研究報告或制作展示PPT

▍二、學段遞進—制定音樂旅程

依據《AR中國少兒傳統音樂大百科》的內容，結合小學階段學生的認知發展規律，并參照湘教版音樂教材的編排體系，筆者精心設計了一份分級目錄導讀單。該導讀單旨在科學合理地規劃學生的閱讀路徑，幫助學生更好地理解和欣賞中國傳統音樂，培養他們的音樂素養，增進文化認同感。

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中的學段劃分，筆者設定了三個學段的導讀規劃（見表2），具體如下。

表2?各學段導讀規劃

學段	閱讀內容	閱讀任務	閱讀方式	素養能力
第一學段 （1-2年級）	1.AR聆聽 2.書中配圖 3.故事引導	1.音樂初探 2.互動體驗	親子共讀 教師領讀 師生共讀	審美感知
第二學段 （3-5年級）	精讀四大板塊 1.音樂沉淀 2.音樂融合 3.音樂盛世 4.音樂綻放	1.樂器發展與分類 2.音樂歷史與傳承 3.名曲聆聽與賞析	師生共讀 生生共讀 學生自讀	審美感知 文化理解
第三學段 （6年級）	傳統文化探索	1.文化探討 2.創作表演 3.專題研究	學生自讀 生生共讀	藝術表現 創意實踐

第一學段（1—2年級）指向審美感知素養，主要通過AR與書中配圖，結合家長與教師的故事引導，展示傳統音樂中的常見樂器，如古箏、二胡、笛子、鼓等。在音樂初探與互動體驗中，學生近距離觀察并了解樂器的構造和演奏方式，并對其音色進行初步感知，從而對傳統音樂產生濃厚的學習興趣。

第二學段（3—5年級）指向審美感知與文化理解素養，主要通過閱讀文字，精讀書中的四大板塊內容，了解樂器發展與分類、音樂歷史與傳承、名曲聆聽與賞析，深化學生對民族樂器的認識與感知，培養其欣賞與分析傳統音樂的能力。

第三學段（6年級）指向藝術表現與創意實踐素養，主要通過傳統文化探索，依托師生、生生之間的創意實踐，鼓勵學生進行傳統音樂的文化探討、創作表演、專題研究，引導學生深入探究民族樂器、傳統音樂的內涵與價值。

▍三、融合實踐—激發跨界共鳴

在日常音樂教學過程中，筆者大膽創新，采用多樣化的教學策略，在音樂教學中巧妙融入和運用音樂閱讀，讓學生體會音樂與閱讀之間的和諧交融。以第三學段民樂合奏曲目《三個和尚》為例，筆者通過課前導讀《AR中國少兒傳統音樂大百科》，課中閱讀民間故事，在學習任務單中明晰故事中的人物性格特點與音樂要素之間的關聯，設計了一節音樂閱讀綜合課。

首先，在教學設計中，筆者期望學生達成以下學習目標。

1.學生通過閱讀民間故事《三個和尚》，體驗同名民樂合奏曲的旋律與意境，激發學生對民間樂器的喜愛，并能以典型節奏為引子，演唱或演奏主題旋律。

2.學生通過聆聽樂曲，結合課前閱讀，感受樂曲《三個和尚》各個樂段所表現的不同場景和情緒及音樂形象與音樂要素之間的關聯。

3.學生結合課中閱讀，將民族樂器與西洋樂器進行對比與聯結，探索視覺與聽覺的藝術，并進行創意表達。

其次，筆者提前為學生設計了課前導讀內容，學生提前閱讀《AR中國少兒傳統音樂大百科》，必讀吹管樂和拉弦樂部分內容，通過AR了解樂器的音色、形制、演奏方式等。

最后，筆者在設計學生學習活動時，將民間故事《三個和尚》的閱讀貫穿始終，以故事人物的出場作為學習活動的抓手，并設計了學習任務單（見表3）。

表3?學習任務單

	故事人物 （性格特點）	音樂要素
		節奏	曲調 （旋律）	速度	音色
					民族樂器	西洋樂器
學習任務一
學習任務二
學習任務三

學習活動具體有以下幾個。

1.在打擊樂的引子部分，感受木魚的特點，引出故事中的人物，感受音樂要素與故事元素的關聯。

2.課中閱讀小和尚的故事，聆聽、感受第一樂段的主題旋律，結合課前導讀拉弦樂，分析其主奏樂器—板胡的特點，并視唱曲譜，感受音樂旋律與人物性格的特點，完成學習任務一。

3.課中閱讀瘦和尚的故事，對比聆聽主題旋律，結合課前導讀拉弦樂，分析其主奏樂器—墜胡的特點，并由專業學生對樂器實物進行講解，完成學習任務二。

4.課中閱讀胖和尚的故事，感受第三段主題旋律，結合課前導讀吹管樂，分析其主奏樂器—管子的特點，并嘗試運用常規教學中使用的小樂器—巴烏吹奏主題旋律，參與故事人物表現，完成學習任務三。

5.學生之間團隊合作，嘗試用西洋樂器展現音樂形象，將民族樂器與西洋樂器進行對比與聯結，并進行創意表達，由團隊進行匯報、闡述。

▍四、總結展望—探索音樂與閱讀融合的無限可能

在這次教學實踐中，筆者深刻體會到了音樂與閱讀融合帶來的無限可能與深遠意義。這一融合，不僅為音樂教學注入了新的活力，更前所未有地革新了筆者的教學理念。音樂與閱讀的融合，是一種跨界的共鳴，它讓學生在視覺與聽覺的雙重盛宴中，獲得更為全面而深刻的藝術體驗。在音樂教學實踐中，筆者將不再局限于傳統的音樂教學方式，大膽創新采用多樣化的教學策略，將音樂閱讀融入日常教學之中。這一轉變，不僅激發了學生的學習興趣，提高了參與度，更使音樂教學實踐變得生動有趣、富有成效。

展望未來，筆者將繼續深入探索音樂與閱讀之間的內在聯系與融合路徑，通過不斷實踐與探索，為學生的全面發展奠定更為堅實的基礎，培養他們的藝術素養與創新能力，讓他們在音樂的天空中自由翱翔，成為具有中國根基和國際視野的陽光少年。

【本文系湖南省基礎教育教學改革項目“基于核心素養的‘三全九讀’自主發展課程實踐研究”（項目編號:Z2023104）、“基于核心素養的小學全學科閱讀PBL實踐研究”（項目編號：Y2024171）成果】

*原文刊發于《年輕人·班主任》2025年第2期。（作者單位：長沙麓山國際實驗小學）END
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